Libro: ASPETTI METODOLOGICI
Progettare l’attività didattica in ospedale implica tenere in considerazione una molteplicità di aspetti, a cui solitamente un docente pone particolare attenzione, ma che nel contesto specifico sono ulteriormente gravati dalle condizioni dell’ospedalizzazione.
Così diventa più pregnante l’età dello studente e di specifici bisogni educativi.
Cosi come importante risulta l’atteggiamento del docente nella progettazione e conduzione dell’intervento didattico.
2. La progettazione didattica
2.1. Attività didattiche e durata della degenza
La durata indicativa del ricovero è un altro elemento che incide sulla tipologia di attività che si possono realizzare.
Nelle degenze brevi è abbastanza difficile predisporre una specifica programmazione, come pure concordare il proprio operato con gli insegnanti della classe di appartenenza. Per conoscere il ragazzo, creare con lui un rapporto di fiducia e di collaborazione, impostare una precisa attività didattica inerente il suo percorso scolastico sono necessari alcuni giorni e quando si può iniziare a lavorare in modo organico e continuativo è già arrivato il momento delle dimissioni. Questo non significa non avere la possibilità di “fare scuola”. Si possono realizzare lavori manuali, attività grafiche e manipolative, svolgere i compiti utili per il rientro in classe, rivedere e rispiegare argomenti o temi non ben chiari. Spesso il lavoro dell’insegnante diviene una vera e propria attività di ripasso, recupero e/o potenziamento su alcuni aspetti del percorso di apprendimento di ogni singolo alunno.
Nelle degenze lunghe il lavoro è più organico e continuativo perché si possono attivare collegamenti stabili con le scuole di appartenenza e quindi svolgere attività più complementari possibili. È importante non improvvisare, bensì dare significatività ed incisività all’operato dell’alunno, programmando accuratamente gli interventi didattico–educativi con la dovuta flessibilità ed originalità nel pieno rispetto dei tempi e delle esigenze dell’allievo.
Nelle degenze ricorrenti/ripetute è fondamentale per l’insegnante avere un’idea precisa sulla durata e la periodicità delle degenze al fine di programmare con anticipo possibili attività didattiche. È fondamentale che l’insegnante annoti con precisione i lavori svolti con il ragazzo per poterli recuperare al momento opportuno ed evitare inutili ripetizioni.
Nella fase terminale, particolarmente delicata, l’esperienza ha dimostrato che la scuola può ancora farlo sentire creativo e partecipe.