Libro: ASPETTI METODOLOGICI
Aggregazione dei criteri
Progettare l’attività didattica in ospedale implica tenere in considerazione una molteplicità di aspetti, a cui solitamente un docente pone particolare attenzione, ma che nel contesto specifico sono ulteriormente gravati dalle condizioni dell’ospedalizzazione.
Così diventa più pregnante l’età dello studente e di specifici bisogni educativi.
Cosi come importante risulta l’atteggiamento del docente nella progettazione e conduzione dell’intervento didattico.
2. La progettazione didattica
2.3. Indicatori per verificare la bontà dell'intervento didattico
"Il mio intervento è stato realmente efficace?”
Le brevi check list qui di seguito possono rivelarsi un'utile traccia per l'autovalutazione.
- La lezione non è improvvisata, banale ed occasionale ma preparata, vivace e ha creato interesse,
- L’atmosfera è serena, rassicurante e gratificante,
- Possiede contenuti mirati alla creazione di un dialogo educativo aperto,
- Il lavoro proposto è concretamente valido, valutabile e verificabile anche da parte dei docenti della scuola di appartenenza,
- Gli allievi possiedono il proprio corredo scolastico (perché creare in ospedale l’ambiente classe risulta psicologicamente positivo).
Il docente:
- ha con sé, a disposizione, materiali e strumenti didattici eterogenei,
- usa il colloquio per illustrare gli obiettivi ma anche per verificare l’acquisizione ed elaborazione dei contenuti,
- valorizza l’esperienza individuale dello studente affinché egli possa continuare a “vivere la sua realtà”,
- non ha un atteggiamento pietista nei confronti dell'allievo.
La lezione contiene una verifica continua ed immediata per:
- controllare l’apprendimento,
- permettere eventuali revisioni, riadattamenti.